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同课异构,同样精彩——科学组基于导引的有效中考复习教研活动
浏览量:   发表日期:2019-03-28   来源:   收藏本页  【字体:

2019322日,距离中考不到三个月时间,为了探讨在最后的阶段针对初三学生的有效复习,在教研组长的组织下,蔡若茹和林冬冬两位青年教师针对《初中毕业升学考试复习导引(科学)》(以下简称《科学导引》)开了两节同课异构的复习课。

科学组老师们在听课

她们上课的课题是《科学导引》中第八章第一节的内容——《质量守恒定律与化学方程式》。为了避免在备课过程的相互干扰,两位老师全程背对背备课。

除了两位开课老师的上课任务之外,科学教研组此次还进行了新的尝试。胡玥秀和关青青老师在课前设计记录的表格,在课堂上观察学生的学习效果,内容包括课前了解学生的学习起点,课中观察学生的学习任务的完成情况及参与度,课后了解学生学习效果,了解学习目标是否达成,为后续的评课提供充分的素材。

蔡德鹏老师实时记录在教学活动中各个环节的教学方法和时间分配情况,包括学生独立思考、学生小组合作、学生汇报、教师讲授等环节所用的时间,以便更精准地了解教师的教学组织形式和教学策略。

蔡若茹老师学生小组讨论时进行指导

林冬冬老师上课

两节课后,科学组的所有成员聚集在一起,针对两位老师的复习课展开了充分的讨论。每个老师都各抒己见,评课时不断碰撞出思想的火花。

首先,教研组长向在座老师分享了自己对两位开课老师的指导思路。在备课过程中首先确定两个重要的方向,即基于导引的考试目标及基于学生学情的教学目标。在教学过程中以任务驱动、以问题链驱动,给学生充分的时间思考与讨论,教师适时引导,以发展学生的核心学科思维。对《科学导引》的具体处理方式是,将知识转化为题目,以题目为载体,在题目中引导学生思考问题;将知识结构化,由微粒认识到表格认识再到曲线认识,逐步加深认知的层次。

 

针对两位老师的复习课展开了充分的讨论

其他老师也充分发表了自己的见解。有的老师认为《科学导引》不是教材,而是一种教辅,如何理性看待《科学导引》上的题目需要备课组对题目进行分类与精选。有的老师认为《科学导引》有些题目过难,可在基于A阶题目全部完成的基础上,在B阶中挑选一部分习题作为一轮复习的题目,有些较难的题目可留在二轮复习中再让学生进行拓展。有的老师认为在每一个教学任务之后,都应有一个切准教学目标的当堂检测,以检测学生的掌握情况。也有的老师认为在一轮复习中,教师应思考如何引导学生对陌生的题目进行分析,对解题的方法进行指导。

在这次科学组的教研活动中,科学教研组探索了新的教研活动方式,让更多的老师能参与到活动中来,为后续的有效教研活动提供了宝贵的经验。

文字:林冬冬

审核:林光第

 



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